“特”有范 | 朱昌元：在讲台上奔跑 有力而有棱角

      给朱昌元拍过照的人，大多会有这样的印象：无论从哪个角度去拍，谦和的眼神，温雅的笑容，清晰的轮廓，分明的棱角，有力的手势，是他镜头前的标配，尤其是站在讲台上。

●朱昌元在附属学校与老师们交流。

      对着他，只要你的手不抖，所拍的照片都很“正”。用的时候，不需要去选，也不需要去“修”。

　　在朱昌元的大学同学、省特级教师胡勤的眼里，这种“正”源于他的“5000米长跑”毅力，源于他的自律而生成的“自然形象”。

　　谁能想到，当年那个看上去弱不禁风、满脸书生气的朱昌元，最擅长的是长跑，而且大学里的5000米长跑记录被他保持了多年。

　　谁又能想到，他把对“5000米”的坚忍与热爱用在了讲台上。这一跑就是41年，风雨无阻，从未间断。

不回炉 怎能知不足

　　1982年，朱昌元背着一卷简陋的铺盖，走进金华一中13幢一间简陋的平房。这里，既是他的寝室，也是他的办公室，休息、备课、改作业、批试卷，栖息于此，耕耘于此。

●朱昌元的青年照。

      初为人师，朱昌元给自己定下一个“小目标”：成为一名合格的重点中学的教师，千万不能误人子弟。为了达成这个目标，他刻苦钻研教材、广泛阅读经典，积淀自己的学识；坚持写教学笔记，不断进行总结与反思；想法设法走进学生的心里，了解他们对课堂的诉求；拜富有经验的名师为师，汲取教学养分……

　　三年下来，初战告捷。朱昌元萌生了略高一点的理想：不能沉溺于教出好成绩，要努力在语文教学园地中培植一点属于自己的花草，在语文教学的讲坛上发出几句自己的声音。于是，他立足教学，结合案例，撰写了多篇关于教材教法的文章，陆续发表在全国各地专业刊物上，引起同行的关注。

●朱昌元在沙坡头。

      1994年，由于教学、教研业绩突出，朱昌元成为金华地区第一个破“格”而出的中学高级教师。1998年，他又斩获浙江省特级教师的殊荣。

　　面对中学教师所能获得的这一最高荣誉，当身边的同事朋友认为他可以名正言顺选择“躺平”的时候，朱昌元又做了出人意料的决定：去大学攻读研究生，回炉再造。

　　“你不仅是特级教师，还是大学里教育硕士的导师，何必再去当学生受罪呢？”很多人说他傻，但朱昌元却笑而不语。因为他知道自己的“斤两”，更清楚自己的不足。

●朱昌元在北京大学参加培训。

       语文界名师、他在金华一中的师傅、大学里的研究生导师王尚文先生说：与昌元相识相知30多年，看着他从青年教师一步步成长为特级教师，再到报考语文教育硕士。有人说他书呆子气十足，但我却认为这是一个知识分子的书卷气，难能可贵。

不读书 怎能有力量

　　硕士论文答辩时，朱昌元有点紧张，他对自己精心磨砺的论文还是有点“不自信”。

　　“你的论文对‘语文教学空间’作出了自己的诠释，并较好解决了如何拓展语文教学空间的问题，很有新意，也有相当的可操作性。”当得到答辩老师李海林教授的肯定后，朱昌元很是开心。

　　“教书的，怎能不读书；不读书，怎能有力量。”这是朱昌元在与年轻老师交流时，常常挂在嘴边的一句话。同时，这句话也清楚地告诉了我们他选择回炉深造的原因。

●朱昌元与徒弟们在一起。

      朱昌元认为，语文教学应该注重大量阅读、整体感悟，潜心涵咏、深入揣摩，内化言语、为我所有，最终达到为我所用，这是学习语文、提高语文素养的必由之路。

　　朱昌元名师工作室的成员的发展，一定程度上就得益于他的这一理念。“朱老师经常给我们戴上‘读书的帽子’，站上讲台，面对众多师生，特别点出‘某某’爱读书，读了很多书，这让平时读书不多的‘某某们’不得不去读书。”省特级教师、金华市汤溪中学杨建华笑道，朱昌元老师的这顶“帽子”就像个无形的“担子”压在身上，“逼”得他们不读书都不行。

●朱昌元告诉年轻老师们：你们是最棒的！

      也许，这一特殊的“激励”在朱昌元名师工作室当中产生了不小的作用。成员先后发表了论文数十篇，推出著作多部，先后涌现出正高级教师、省特级教师十余位，省级名师培养对象、地市级以上教学名师、教坛新秀等数十位，真正实现了从个体拔尖到群体优秀。

　　“读书时，智慧着作者的智慧，是一种享受。”朱昌元心中的读书人应该这样子：走在街上看到那些店名、招牌、广告等文字，眼里应该有光；闲下来时，手中没有一点有字的东西，会感觉到心是漂浮的、空虚的。

　　朱昌元认为，师生关系用一桶水和一碗水作喻不太恰当，而应是活水的交融，是息息相通的，是“天光云影共徘徊”。要想让教师这份职业更具光辉，教师必须不断读书，不断确立新的追求目标，使自己成为潺潺的溪流，甚至成为宽阔的湖泊、奔腾的大江、浩淼的大海。

没棱角 怎会有光芒

　　看了这些，如果你只认为朱昌元只是一个“学习型教师”或“读书型教师”，那就错了。

　　朱昌元深知，学习或读书是积淀学识的路径、是提升教科研水平的手段、是让自己拥有力量的武器。要在课堂上真正立稳脚跟、赢得师生，必须要有棱角和个性。

　　“新媒体的迅速发展，大大拓展了教师获取知识与经验的渠道。”朱昌元说，面对如此情况，不少教师有点“眼热心急”“目眩神迷”，非常容易走入学习的误区，简单机械模仿，拷贝他人，使“教学空壳化、形式化和僵硬化”。

　　“我们决不能沦为盲目跟风的‘潮男潮女’。”朱昌元提醒，教师一定要善于吸收和借鉴，使课堂有“自己的风貌、自己的个性”，只有这样，才能散发“独特的光芒”。为此，朱昌元从三个方面着力：深入研读文本，读出自己的心得；精心设计教学，教出自己的风采；锤炼教学语言，使之有自己的趣味。

　　“朱老师的课是有个性、有气质的。”朱昌元的徒弟、曾在义乌中学任教的王新伟表示，朱老师潜藏于教学背后的“是一种永不停息、孜孜不倦的对语文教育的探索、实践和反思精神”。

●朱昌元在四川青川支教课堂与学生互动。

      江苏省特级教师程韶荣对此深有同感。在听完朱昌元执教的郁达夫的《江南的冬景》一课后，程韶荣认为个性十足，让人“耳目一新”。“朱老师的教学对资源开发之深，对文本的解读之透，让人钦佩。”程韶荣说，介绍《江南的冬景》的写作背景，朱昌元一下子引入了郁达夫的多则日记、散文甚至传记，“如此丰富”地解读文本，上起课来就有了“本钱”，就能“居高临下”“举重若轻”了。

　　朱昌元的课堂“个性”不仅如此，胡勤曾开玩笑地说：成为名师，又担任教研员，往往爱惜自己的“羽毛”，不轻易上公开课。可朱兄不然，他不仅上，还跑到新疆、甘肃、青海、宁夏、四川、贵州，以及省内各地送教，还不时为本市教师开公开课，选择的大多是教育基础相对薄弱的学校。

●朱昌元与省名师工作室学科带头人在送教学校的合影。

      此外，朱昌元还“送教”到了香港。当时语文教学总监交给他一项任务，给香港语文老师开次作文教学观摩课，并建议选用香港家喻户晓的作家小思的散文。让朱昌元想不到的是，年近七旬的小思亲临课堂。事后，香港《文汇报》如此描述：在朱昌元的示范课上，小思亦被感动，还主动举手要求发言，表示“同学的表现很出色，朱老师的引导很有力，学校的教育很有成效”。

　　征程正未有穷期。如今，朱昌元依然没有放弃奔跑。他在浙江师范大学教育集团努力的工作着，奔跑于各个附属学校的讲台上。

　　看着奔跑着的朱昌元，我们反身回顾，其所来径上，碧山之间，朗月随至，苍然翠微之色，横于月光山影之中，天然美景，跃然心头，来者如诗如画，观者如痴如醉。

　　至此，我们也就大抵明白，何谓老当益壮、历久弥坚了。

（感谢朱昌元老师提供的图文等材料，让稿件得以更丰富。）