附属海宁聆涛初级中学：学校开展聚焦“教学故事讲述与分析”的第二期新苗论坛活动
独行疾，众行远。为加快青年教师的成长步伐，助推青年教师走得更远更稳，激励和引导青年教师积极适应教育改革与发展的需求，搭建青年教师成长学习、交流及展示的平台，帮助青年教师不断总结成长经验，引导新教师不断充实自我，助力青年教师提升教学与管理能力，11月27日下午，学校开展了第二期新苗论坛活动，聚焦教学故事的讲述与分享。
新教师代表分享
在这一环节中，五位新老师依次分享了自己的教学故事。
潘林静老师的故事关键词是“第一次”，由新教师教学生涯中诸多的“第一次”展开，重点剖析了自己第一次现场备课与第一次公开课的心路历程，自言努力做好每一个“第一次”，“只有终身学习着，实践着，才能更大踏步地前进，才能让自己的成长留有痕迹”。
在多个第一次中成长
在我的的教学生涯中，有许许多多的“第一次”。
第一次上公开课、第一次与孩子们见面，第一次正式上课，第一次家访……第一次的经历总是让人难忘，回味时又会多出别样的感觉。不知不觉中，我参加工作也已经两个月了。回首在聆涛初中的60多个日子，是忙碌，是充实，是初踏讲台的诚惶诚恐到逐步适应。虽然我的经验不 足，但我满腔的热情和充沛的精力，更有着一颗以诚待人，以诚感人，以诚育人的心。不管日子多么忙碌，我一直在努力，在自己力所能及的范围内，努力做好我的每一个“第一次”。
第一次现场备课
作为一名教师，课堂就是我们的主阵地，备课是让我们有站上讲台的底气。10.19我们接到通知，教研员要下校，其中一项内容就是要求每个新老师进行一次独立备课。我以为备课检查就是看看我备的“粮草”是否充足，但我的第一次备课检查玩的是“心跳”：当场点评、随机提问，限时间，直接备课。
记得这一次的备课，我们当时现场通知的课题，是《不等式的基本的性质》这一课，原以为这太简单了，但真正开始写了，才发现如果没有充分的准备，写起来并不容易。我们要充分思考每个环节要如何设计，怎样设计才能是整个课堂流畅整体性高。
当我惴惴不安地拿着我的教案，接受组内老师们的“评判”时，我才知道原来要真正备好一节课，就需要真正读好教材，读懂例题，更要走进学生，了解学情。对于教学目标的书写，不应该简简单单将教参上的内容直接照搬过来，要将教学目标写详细了，通过什么方法、什么手段去达到怎样的效果。而教学重难点的确定要从两方面入手，一是对于整个教学目标来讲哪个是最难的，其次是从学生层面入手，哪个对于学生来说较难掌握。确定完教学目标之后，对应每一个教学目标我们再去设计教学环节，做到教学评一致。听完教研员的分享，我更加坚定了一个目标：备好每一节课。
之后的每次备课我都会认真对待，也会努力做到在平时上完课之后做到记录自己课堂上的一些所思、所想、所感、所悟，如何才能上得更好，有什么跟进措施。也许成效不是立竿见影，但我相信一点一滴的积累总是会有用的。那些课堂里不经意得到的成就感，那些被孩子们喜欢或者被他们记在心里的场景一直激励着我不断前行。
第一次开公开课
第一次开公开课对我而言是一次挑战，但这次的公开课给我带来了很大的成长。而一个人的公开课背后，支撑我的不仅仅是一颗年轻的心，还有一双双柔软无比有力的手！她、他，他们一直护着我、助力我第一次的公开课圆满落幕。
从接到公开课的通知开始，我就内心充满了担忧与期待。因为第一次开公开课，从选题开始我就非常的迷茫，经过请教师傅以及对于整体教学进程的思考，最后确定了开课的内容。确定完选题之后，我便一直在思考的教学设计，参考一些网上优质的教学设计，最终完成了自己的课件。完成之后，我将课件发给师傅，虚心请教需要修改的地方。除此之外，在备课组的会议上，其他老师对于我的课件也提出了自己的意见，在大家的一起努力下，最终促成了比较完善的课件。
一切准备就绪之后，便在班级里进行磨课。上完课后，每位老师对于课堂上的一些不足之处进行了点评，也给我提了建设性的建议，使我的课堂更加完善，更加完美。让我在最后的正式的公开课上有了出彩的表现。
教学生涯对我来说仅仅是一个起点，未来的道路还很长，我相信在后面还会有许许多多的第一次，要学习的更是有很多。只有终身学习着，实践着，才能更大踏步地前进，才能让自己的成长留有痕迹。趁年轻，努力沿着希望，不负这绚丽青春一场！
夏雨萍老师站在新班主任的角度，具体讲述了接手新班级的摸索实践，从准备阶段与正式接手铺开叙述，详细地分享了关于整顿班级纪律、培养卫生习惯、养成作业收缴习惯等班级管理的经验与心得。
风会记住一朵花的香
入职聆涛初中已经两个多月，也是我班主任生涯的两个多月，辛苦有之，但收获也很多。
1.准备阶段
入职前已有当班主任的心里准备，但当看到课务安排是任教八年级时还是很惶恐，中途接班学生不接纳我怎么办？又要当班主任又要任教语文学科无法兼顾怎么办？种种烦恼随之而来，一度很想放弃。不过我也很想在这个挑战中证明自己，所以在入八年级学部群后我就在群里找到了804班七年级的成绩认真进行研究，看完成绩后心中忧虑更深。此后又和原来的班主任、语文老师进行充分的沟通，了解班级情况，由此形成了对804班的初步印象：吵闹话多，听课不认真，班风不正…总之是一个问题班级。
2.正式接手
虽然再不情愿，但还是迎来了开学，迎来了这群熟悉又陌生的学生。作为新班主任，我考虑了很久如何镇住这群“皮猴子”，如何把握尺度宽严尺度将是我在接下来的工作中需要自己体会与感受的。初见面，为掩饰新手班主任的底气不足，我不苟言笑，一声“吵什么吵”震得大家不敢吱声，然后在开学第一课上用“1”、“11”“2474”这3个数字引出了自己的求学经历，介绍了以前所教班级优秀率等情况，班级学生以高分获得语文年级第一等，给予他们信心，想告诉804班他们也可以成为这样的优秀学生。两个月后我才知道这样“犹抱琵琶半遮面”的介绍意外给学生留下了很深刻的印象，学生认为我是一个“很厉害”的老师。也许从那时那刻起，学生与我建立了初步信任：804班会在八年级变得优秀，自己也会在这个班集体中有所成长、进步。
3.首战告捷
开学一个月至关重要，我对学生的严格大概也远近闻名。①整顿班级纪律：首先是严格要求学生遵循学校作息表，可以说每节课课间都会在教室门口蹲守学生。针对迟到、吵闹问题给予严格惩罚，手段“残酷”，效果颇佳。其次是开学前准备了专门的班级事务本让班干部记录，不同的班干部负责不同事务，例如纪律委员负责告诉大家中午的进班时间为12:05，超过这个时间则为迟到，纪律委员也很负责，如果碰到同学不在座位上，会来办公室或者询问同桌等来确保并不是误判。所以一个月后学生有了遵守班规的意识，两个月后学生不需要过多的提醒能准时进班，按时安静自修。偶尔在窗外像“容嬷嬷”一样偷看时，看到大家都能埋头认真完成作业；②培养卫生习惯：开学两周每天安排轮流卫生值日班长，给予专项记录本记录一天卫生情况，他需要负责监督卫生打扫，每位卫生值日班长上岗前我会给予专门指导，明确检查要求。也给每位学生都安排了细致的卫生工作，瓷砖、窗台、哪怕是砖缝或者是靠墙的柜子等都需要打扫。虽然繁琐，但我认为每位同学都应该是卫生负责人，希望他们通过负责专门区域的卫生来养成随时保持班级教室整洁的习惯，有“主人翁”意识。两周之后也在这几位卫生值日班长中确定了一位非常负责的卫生委员。所以在五项竞赛正式开始的第一周，除了出勤扣了分，804班其他四项都是第一，接下来的每一周也都是优秀的表现。另外也找时间让卫生值日班长根据记录情况反馈一日卫生打扫，让大家知道自己负责的区域有没有什么不足的地方；③养成作业收交的习惯：开学第一天就明确进班前在门口柜子上分门别类地交出作业，防止学生在家不完成来学校抄袭，也和副班主任一起在柜子上贴了各科的标签，让学生更清楚交在哪里。从一开始的混乱到现在的习惯，一切有条不紊地进步着。当然接下来还需要培养交作业的速度。
虽是恶战，战况胶着，但最终局势还是一片良好。804班逐渐描绘出“优秀”这两个字的轮廓。
严格了一个月，接下来我逐渐转变风格，放手让学生自主管理，在日常的进班中，只是随时提醒负责的组长或者班干部各项注意事项，不再会时时刻刻盯着。随时夸赞学生，例如：马老师夸我们数学课上思维活跃，有很多种解题思路；年级部长夸我们纪律好，和以前相比有很大进步；夏老师在路过八年级其他班级的时候发现我们804班卫生保持最棒……
“我走的很慢，但我从不后退。”人的一生都是在岁月的尺度上前进，我要做的就是带着这群孩子感受自己优秀的可能。
潘怡老师将学生比作太阳，将老师比作向日葵，生动地描绘了两者间的关系：在每个太阳“愿意”升起的日子，向日葵总是会不由自主地，情不自禁地去面朝太阳。潘老师关注到了教育教学中不经意的两个瞬间，通过温暖的姿态、智慧的方式去亲近学生、了解学生。
教育有感
太阳和向日葵
教育家夸美纽斯说教师是太阳下最崇高的职业；更有甚者，把老师比作太阳，形容老师是学生的太阳，为学生照亮未来。经过两个月的“磨砺”，我粗浅地得出了一个结论：学生是太阳，而老师则是向日葵：在每个太阳“愿意”升起的日子，向日葵总是会不由自主地，情不自禁地去面朝太阳，春暖花开。
某天作业管理的晚自习，我正辅导一个学生，我任教的811班里有个小朋友站在我的讲台前，拿着英语书等着我把注意力分给他。他是一个肉肉的憨憨的男孩子，我问他，有事吗？不要扭扭捏捏的。他迟疑了几秒，说出了也许只是突然而来的亦或是一个酝酿了许久的想法——老师！你能给我开小灶吗，我想让我的英语非常的six,six,six。乍一听到这句话，我的反应是高兴！是感动！这句话威力在于，毛毛虫比赛后我身体上的酸爽仿佛被一扫而空。
在这里，我需要简单说明一下这个小朋友的情况：首先，他是安静的，他一看见我就像是杰瑞看到了汤姆，会默默或快或慢地挪出我的视线范围；同时他也是活泼的，会在我的课上和同桌牵牵小手，戳戳彼此肚子上的小肉，亦或是在我的课上来段即兴的吵架来释放这个年纪无处释放的精力。
这句话的影响可真大啊，现在想起来我的嘴角还是会不自觉地上扬！我为这个孩子想要学习我这门科目感到开心！也为他面对英语薄弱的现状而积极寻求解决途径及求助对象这一行为而感到开心！另外，补充一下这个同学的现状，现在这个同学和他的同桌最近学习态度都端正了很多，同时他也敢于在课上分析一些英语题目了。
不得不说老师这项没有“说明书”，没有“操作指南”的工作是存在惊喜的，是值得期待的。因此，我对之后教学的日子充满了期待。我希望之后的日子，每天都是晴天！
井底之蛙
“家访”，在中国可以说是普及率非常广的词，上至耄耋老人，下至七八岁的学龄儿童都经历过或者耳闻过“家访”。我怎么也没想到，新老师上路的第一关居然是家访！从被家访的对象转变成家访操作者，这一身份的转变对我来说也算是个小挑战。八月末，在三位前辈老师的引领下，我们四人行对班级个别学生进行了家访，家访主要内容是了解学生暑期的学习、个人成长情况。由于新接班，我对班级同学都不了解，只能浅浅地根据七年级各个时间节点的英语成绩进行分析和输出。
新学期过了两个月，我再一次进行了家访活动，这一次我可以根据学生在学校里的表现有的放矢。在家访的五个学生中，有一个让我印象非常深刻的学生，根据他可可爱爱憨憨厚厚的长相，请允许我称呼他为“小门神”。
“小门神”，我对他的第一印象：摆烂式学习——各个学科都表现平平；英语课上经常做小动作：剪剪纸，抠抠手臂上的小痘痘……
这次的家访，通过和“小门神”妈妈的对话，我们了解到，“小门神”一改在学校里的“摆烂”形象，在家里他其实是个很让人省心的孩子，父母交代的事他会尽他所能的去完成，事事有回应。他还有个年纪相仿的妹妹，兄妹两个的关系也很不错，妹妹被妈妈教育的时候他会站出来让妈妈消消气。同时“小门神”还是个乐天派，脸上总是笑嘻嘻的，什么困难都不会影响他对生活的信心。以上都是通过这次家访我体会到的这位同学人格上的闪光点。
结束家访后，我开始思考为什么家访前给“小门神”贴了一个“问题学生”的标签，明明他那么乐观开朗。不禁有些感慨自己像是一只井底之蛙，坐井观天，学科就是那方小小的井口，局限了我欣赏学生人格的视野。
从教育史和社会发展史来看，学校教育的主要功能是育人。传统教育的代表人物赫尔巴特说，教育的最高目的和唯一目的是道德教育，他强调“教学的教育性”，即育人的重要性。联合国教科文组织提出教育有三大功能，一是教人懂事（知识），即教人求真；二是教人做事（能力）；三是教人做人。最重要、最难的是教人做人。世界各国的教育都是指大教育，培养全面发展的人，而不仅是学知识。
因此，通过对这次家访的反思，我把自己比作井底之蛙，是希望自己以此为鉴，在之后的职业生涯中避免管中窥豹，片面地，只从教人懂事角度，带着有色眼镜地给学生下定义。也请自己用耐心，细心去发现每个学生人格上的闪光点。
应范杰老师立足学科特点，在教学上进行了新的尝试，用探究式教学来培养学生的创新性和核心素养，通过问题的抛出、实验的操作、小组的合作等方式来贯彻“探究”这一指导思想。应老师不但关注了教学的过程，而且专注于自身学科专业素养的精进。
近期教学叙事
近期的教学中，令我印象深刻的是探究式教学的尝试，其注重对学生进行探究式学习方法的启蒙和引导。
科学的发展是一个不断被探索和发现的过程，例如天花的发现和治疗、地球形状的探索以及阿基米德原理等等。科学本身具有的不断探索的性质，也就需要教师在课堂教学中通过探究式的教学方法引入学习，引导学生进行积极探索与解决疑问。在学习《生物与非生物》这部分内容的时候，进行了蜗牛观察的探究教学。以探究蜗牛的听觉为例。提出问题：蜗牛有听觉吗？作出假设：蜗牛可能具有听觉，设计实验活动方案：在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。对实验过程中的问题并加以讨论和探究，例如在探究蜗牛的听觉时，为什么要在蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌？让学生明白实验探究中变量的控制。之后让全体学生亲自进行实验活动，在直观体验中探究，充分体现和发挥学生的主体性。做完实验之后，学生通过分析实验现象得出实验结论，并进行小组之间的交流与合作。
在已经上过的内容中许多都含有探究，包括走进科学实验室、科学观察、长度的测量、体积的测量、温度的测量、观察动物细胞和植物细胞、酒精与水混合实验、红墨水扩散实验、质量测量、测量密度等等。探究式教学更加关注学生的学习过程和对结论的解释，有利于培养学生的科学思维。探究式教学可以培养学生科学的学习方法、创新意识，培养学生的科学核心素养，充分体现科学课程的特点。在教学中我的各个方面都需要学习和改进，多听课、多反思、多实践，努力学习，提高自身的专业素养，以更好地教育和培养学生。
徐欣怡老师善于发现问题，以问促教，针对学生的创造力和艺术表现力相对较低的问题，徐老师注重创意启发、跨学科教育、自由创作以及培养学生的自信心。在实践中，学生逐渐乐于创作、逐渐更加自信，学生作品逐渐呈现出更大的多样性。
突破创作困境：培养学生的艺术表现力
在我担任初中美术老师的职务初期，我立刻注意到的一个问题是学生的创造力和艺术表现力相对较低。他们的作品缺乏独创性，常常只是机械地模仿教材上的样本。这一问题引发了我深刻的思考，如何能够激发学生的创造潜力，让他们更好地表达自己的想法和情感呢？
为了解决这个问题，我决定不再仅仅依赖于教材，而是鼓励学生自由表达自己的观点和情感。例如在封面设计的相关课程中，我鼓励他们通过艺术来传达自己的故事，让他们自由选择题材，材料和风格。我也引入了更多的实践性项目，让学生可以更多地动手实践，发现了以下一些有效的途径：
1.创意启发：我组织了课堂上的小组讨论，鼓励学生分享他们的创意和观点。这有助于激发他们的想象力和表达欲望。
2.跨学科教育：将封面设计与其他学科相结合，欣赏不同种类的封面设计案例，例如历史、文学或科学，观察封面设计对刊本的必要性和装饰性，探讨不同类别、不同受众的刊本封面有着什么样的区别。这可以帮助学生将不同领域的知识融入到他们的作品中，提高作品的深度和创造性。
3.自由创作：我鼓励学生选择自己感兴趣的主题和材料，给予他们更大的自由度，让他们能够真正表达自己的想法和情感。
初见成效的时刻是在学生的展览上。学生们的作品充满了创意和情感，每幅封面都有一个独特的故事。他们选择各种各样的主题，使用不同的材料和风格，这为他们提供了更多的创意发挥空间。这不仅提高了他们的艺术技能，还培养了他们的审美感和判断力。
最重要的是，学生变得更有自信。通过自由表达，他们逐渐认识到自己的独特性和创造潜力，这种自信在他们的艺术作品和生活中都有积极的影响。这一初初步成效鼓舞了我，让我想要不断探索新的方式来激发学生的创造力，帮助他们更好地表达自己。
展望未来，我希望能够帮助他们发展出更多的艺术技巧，同时也鼓励他们在作品中表达更多的思想和情感。我希望看到学生在艺术和其他领域取得更大的成功，并成为有创造力、有视野的个体，为社会作出积极的贡献。我相信通过持续的努力和改进，他们的未来会有更多的机会和启发。
优秀教师点评
在场倾听的不仅有年轻老师们，还有优秀教师的代表，其中高晓慧老师与胡培丽老师对这几则教学叙事进行了点评。高晓慧在听完文科老师代表的发言后强调了关注细节、善于发现的重要性，并回望了作为新教师时关于细节的故事，回扣了“不忘初心”这一听后感受。高晓慧还寄语班主任：在班主任的工作中要勤于思考，不断积累教育的智慧，并且不断创新。
胡培丽针对潘林静提出的备课问题分享了“全方位紧扣细节”备课法，从备教材、备作业、备教案、备问题、备板书进行了详细指导。胡培丽还对应范杰所讲的探究式教学进行了拓展，认为教师可以设计有效的问题链，鼓励学生从实验中提出问题、自我解答、评价总结，做好引导与点评工作。
校长寄语
最后，金叶坚校长对本次新教师成长会议进行了总结性发言，表达了对新教师成长的热切关心，提出了对听课、备课等教学常规落实的要求，分享了自身求学与教学生涯的心路历程，罗列了具体的新教师课堂教学建议，并用教育家于漪所讲的“理想就在岗位上，信仰就在行动中”作结，与新教师们共勉。