浙师大附属小学：学校举行“柯桥区小学语文90学时教师培训”暨远程教研活动

  2024年5月14日，由浙江师范大学人文学院承办的“学习任务群视域下的不同专题单元的教学——柯桥区小学语文90学时教师培训”第三阶段的校园教研活动在浙师大附小多媒体厅举行。培训内容围绕“如何运用最佳读写策略推进快乐读书吧的整本书阅读”展开。

课例展示

  浙师大附小滕雁娜老师呈现了《中国古代寓言》的阅读推进课，探寻“中国古代寓言的寓意表达”。课伊始，滕老师以“寓言飞花令”导入，激活学生的思维，激发了孩子们的阅读兴趣。课中滕老师聚焦于《中国古代寓言》，把学生放在本位，从学生原有认知出发，引导学生对比《中国古代寓言》与《伊索寓言》的差异，体会《中国古代寓言》寓意的含蓄。用课内所学阅读寓言故事的方法“找荒诞，看反转，作对比，寻矛盾”相联结，借助“道理博士”的主题库，于关键处走入文本，分析文本，以一系列“路标”带领学生们理解寓意，潜移默化中学生习得了阅读寓言的方法，寻得中国古代寓言故事中的大道理，感受中国文化的魅力。

  新世纪学校章洁老师执教《十万个为什么》阅读推进课。章老师利用学习单，聚焦“书的故事”进行学习，将阅读任务分解，梳理内容，筛选问题，深入研究，联结拓展，运用海报（联系上下文，联系生活实际，查资料，咨询他人等）研读书的主题。最后将梳理、提问、解答的方法迁移到其他主题科普类书籍的阅读中去。

  浙师大附小汪慧紫老师以高尔基《童年》为例，分享在整本书阅读教学中一系列的阅读推进过程。汪老师利用批注、联结、提问等阅读策略，让学生学会依托学习工具品评复杂人物，走向深度阅读。

专家点评

  课后，浙江师范大学副教授王国均、浙师大附小副校长项雪寒对课例进行了点评引领。王国均提出推进课应尽量少用ppt，要多用学习单和海报，从而提高学生的学习能力，尤其指出汪慧紫老师的便利贴使用，很有新意且清晰明了。对于教学要扶放有度，重视阅读策略，且要反复强调阅读策略，潜移默化中落实读写能力。项雪寒分别对滕老师和章老师的课堂进行了详细的分析，提出推进课应该解决学生阅读过程中的难点，做针对阅读设计，并对阅读策略进行灵活运用。

专题讲座

  下午特别邀请了“路标式教学”的引领者，来自衢州市柯城区新华第二小学的特级教师、正高级教师陈红梅作“读写教室理念下‘路标式教学’的实践研究”的专题讲座。作为一位拥有丰富教学经验的一线特级教师，一直致力于教学改革和创新。她提出的“路标式教学”理念，旨在通过明确的学习目标和路径，引导学生自主学习，提高学习效率。陈老师用生动的比喻，将“路标式教学”中的“路标”比作生活中的导航标识，为学生在学习道路上提供清晰的指引。她详细介绍了四个层次的路标：学期路标、单元路标、单课路标和策略路标，让学生的学习更加系统、有序！

  路标式教学摆脱了传统教学模式，让学生知道为什么学，怎么学。各种各样的路标可以将抽象的思维化过程变成具体可感可操作的。让学生像专家一样思考，成为自己学习的主人，知道自己的目标在哪里，已经走到哪里，为了目标还要走几步，在引领、合作、学习之下，构建学为中心的课堂。