“特”有料 | 特级教师教你如何说“活”一堂课
“插图式辅助导入非常成功，对思辨问题的设计非常巧妙，各个层面的逻辑介绍非常清晰。”语文教师项雪寒说课完成后，特级教师张晨瑛给予了高度评价，认为她的展示“精彩而有创意”。
● 说课现场
6月7日，师大附属小学开展了“‘说’出精彩 ‘课’显匠心”为主题的语文说课活动。特级教师张晨瑛，浙师大教育集团分管负责人杨平，教育集团业务保障部主任涂芝花，浙师大附属小学副校长项雪寒，以及学校相关语文教师参加活动。浙师大附属小学汪慧紫、洪梦婷、杜婧、邹昱杨、项雪寒分别进行了说课展示。
● 汪慧紫说《月迹》
“上课开始，我将播放一段音乐，让孩子们跟着配乐朗读《鸟的天堂》选段，感受语言的情感与柔美，借此回顾动静描写的方法，并用海报的形式呈现出来，就势导题，带着孩子追寻五年级上册第七单元课文《月迹》。”
汪慧紫基于学情，制定了教学目标，采用“学为主体，读练为主线”的策略，引导学生通过复习赏读、自主阅读、想象品读、拓展选读等方式，在读中领略语言之美，感悟诗意的月夜。探寻文中月，品读文中言，感悟文中情……同时她还拓展补充一组同是写月的文章，让学生感受不同的描述与表达。
● 洪梦婷说《古人谈读书》
“正确流利地朗读课文，认识‘耻’‘寝’等生字，读准文中多音字；能借助注释，理解课文大意，并用简要的语言概括古人的读书方法；能联系所读，说一下自己的读书体会和受到的启发。”
洪梦婷说课的内容五年级上册第八单元的《古人谈读书》一文，为达成以上教学目标，她紧扣本单元的“读书明智”主题，根据要求梳理信息，把握内容要点，分“故事导引，概览谈读书”“初读文言文，注释助读书”“读书分享会，梳理明读书”“方法迁移，寻朱熹读书之道”“作业布置，知行悟读书”等五个板块进行教学。
● 杜婧说《猫》
“本单元以作家笔下的动物为主题，编排了课文：《猫》《母鸡》《白鹅》，《猫》是单元开篇，有钥匙的功能，学好开篇，有助于解锁后面的文章。”
说到四年级下册第四单元的课文《猫》，杜婧认为这是与孩子们相熟又被喜爱的小动物，能拉近孩子与文本的距离，因此她设计了三个教学目标：学习如何表达对猫的喜爱之情，并有感情的朗读课文；仿照第二自然段，习题做梯，当堂练笔；培养学生细致观察的能力，激发学生对小动物的热爱。她通过“回顾旧知，引入新课”“品读古怪，感受喜爱”“自主阅读，品味淘气”“写法归纳，练笔训练”等环节展示了说课的过程。
● 邹昱杨说《绿》
“尽管四年级的学生对诗歌体裁并不陌生，但要通过文字想象画面，尤其是感悟文本背后蕴含的情感，还存在一定的困难。”
在展示四年级下册第三单元课文《绿》时，邹昱杨希望自己能通过创设情景，组织多种形式的品读、诵读来吸引学生注意力，打开他们想象的空间，促进他们对文本的感悟。这堂课，她设计了五个教学板块：谈话导入，初读课文，寻找诗韵，精品细读、想象画面，对比阅读、感悟语言。她希望通过这样的设计，让学生了解诗人描绘的“绿”，了解诗歌中的色彩，感受对“绿”的赞美，对春的歌颂。
● 项雪寒说《巨人的花园》
“一开始，我会展示课文的插图，上面有2只大大的巨人的脚，但是没有画出整个巨人的形象，接着我会引导学生想象：童话中的巨人长什么样子呢？学生可能会根据阅读经验来描述，比如说像铜铃一样的大眼睛，鼻孔像山洞，手像一座五指山等。
项雪寒“脱稿”展示了四年级下册《巨人的花园》一文。“这个故事的奇妙之处在于营造了一个奇幻花园，通过花园之变和巨人之变，让我们感受到童话的奇妙和人物的真善美。”为此，她制定了四个目标：让学生认识生字、会写生字；朗读课文，边读边想象花园的奇幻场景，感受童话的奇妙；说出花园发生的变化和巨人的转变，探究变化的原因，体会巨人的形象；发挥想象，写出孩子们和巨人在花园里一起尽情玩耍的情景。面对其中的难点，她给出了支架，希望帮助学生带领学生走进童话的花园、语文的花园、哲理的花园，体会人物的真善美。
● 张晨瑛在与大家交流
“《月迹》的目标略显模糊，你可以表达的更加具象，比如‘借助示意图，说出月亮的足迹出现在哪’，再比如‘感受动静之美，并有感情地朗读’。”……
“‘以静启学 以读启智 以悟启思’，《古人谈读书》用这个标题过于宽泛和绕口，不能清晰表达自己的主题，站在台上的表达最好要让大家清晰可见、一听即懂。”……
“《猫》一文的说课中抓住了语气词‘吧、啊、呢’，单纯这样解读还不够，还要透过这些语气词，看到字里行间隐藏的浓浓情感。”……
“我们要给孩子创意表达的机会，比如《绿》的第二自然段或第三自然段，可以让孩子们根据句式或者理解的结构，去仿说或者仿写。”……
● 张晨瑛作说课分享
“我们的目标一定是可操作、可检测、可延伸的。”张晨瑛对说课教师的表现逐一进行了点评，肯定了大家说课中的优点，也分析了其中的不足。“开头要亮点明方向，过程要点化融主张，结尾要回扣强主张”“主要去说教材教情，说目标重点，说学程模块，说板书主张”“类型主要由全课式，片段式，问题式，思辨式”……说课怎么说？说课基本结构为何？说课类型有哪些？张晨瑛娓娓道来。
不仅如此，张晨瑛还以《慈母情深》一课为例，手把手为大家展示了说课需要注意的细节、掌握的技巧、具备的素养等。
活动开始前，张晨瑛、杨平等与浙师大附属小学校长施彦文进行了简单座谈。施彦文简单介绍了学校的相关情况，项雪寒介绍了语文学科的发展情况及取得的成绩。张晨瑛就学校教师专业发展、教学质量提高、科研能力提升、专业团队建设等给出宝贵意见和建议。
据了解，此次活动旨在营造学校浓厚的教研氛围，提升校本研修的质量与效益，提高教师的说课能力与教学水平，促进教师专业成长，从而推动学校高质高效发展。