思辨，让读写教学更丰盈 | 省特级教师和你专题研讨“思辨性阅读与表达”

“从义务教育课标来看，思辨性阅读贯穿了各个年级，作为专题研讨有很强的现实意义。”省特级教师、集团专职专家朱昌元在初中语文“思辨性阅读与表达”专题研讨活动中说到。

● 活动现场

  9月24日，由朱昌元组织开展的初中语文“思辨性阅读与表达”专题研讨活动在浙师大婺州外国语学校举行，特邀金华市教育教学研究中心初中语文教研员冯妙群、婺城区教育局教研室初中语文教研员厉贵中现场指导。浙师大婺州外国语学校语文组教师，浙师大附属金华第十五中学语文组教师，杭州市富阳区银湖中学语文组教师代表，金华市婺城区、开发区初中语文教师代表参加活动。

 此次活动邀请了浙师大婺州外国语学校吴焕、杭州市富阳区银湖中学盛华玲、浙师大附属金华第十五中学韩京文三位老师进行展示课。

● 吴焕展示课

  吴焕以一篇议论文《有为有不为》引领同学们进行思辨性阅读。通过“略读课文，把握主要观点；研读段落，梳理行文思路；品读语句，感受语言特点”等任务式学习，层层引导、启发学生深入阅读，反复品味语言表达，挖掘文章内涵。借助图表、关联词帮助学生归纳、总结，让同学们体会到 “思辨性的语言具有美感与力量”。

● 盛华玲展示课

 “你觉得元方应该接受友人的道歉吗？”盛华玲在《陈太丘与友期行》的课堂上抛出问题。同学们自由放声朗读，用自己的话讲述文章发生的故事，分析人物形象，开展思辨性讨论。通过这样的任务分解，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义，提高学生自主思考、探究的有效性，同时引导他们在日常生活中实践诚信、尊重、以及处理好人际关系等多个方面的价值观。

● 韩京文展示课

 “语序合理、话题统一、过渡自然、立场鲜明”韩京文在黑板上写下了新闻评价量表的板书。围绕“语言要连贯”这一教学主题，他带领同学们对新闻事件进行了批判性分析学习。以一个新闻热点切入，对比辨析不同媒体的评论，引导同学们思考、提炼评价维度；通过对身边的热点话题尝试撰写评论，巩固方法性知识，体会新闻评价的思辨性。

● 冯妙群点评

 “吴焕老师的课堂紧扣单元目标，落实单元要求，并善用学习任务。”“盛华玲老师注重学生的情绪体验，营造课堂氛围，提高课堂参与度。”“韩京文老师创设了学习情景且贯穿始终；注重建立知识网络，关联各类知识点之间的关系。”

  冯妙群对三节课的亮点给予肯定，同时针对每节课的问题提出了指导性的建议。她强调，老师要“吃透”单元导语，把握单元要求，把单篇放在单元的框架下来教，实现单元视域下的单篇教学；要绝对清晰课堂要教授的知识，紧紧围绕知识设定教学目标，进行教学设计。

● 厉贵中点评

  厉贵中肯定了三位老师的课堂教学角度准确、结构有序；积极营造“师生对话”“生生对话”课堂氛围。“课堂的有效是通过学生的习得来体现的。”厉贵中建议，老师不要过度依赖预设，注重课堂开放性，允许和引导学生发散讨论，多角度思考，从而激发和活跃学生思维，让学生的思维活动和变化“看得见”。此外，老师要注重思想教育，引导学生走近生活，回归实践。

● 朱昌元作讲座

  “此次的三堂课，分别涉及议论文、文言文和新闻评价，均从思辨性角度展开教学实践。能看到有些学生的反应令人惊喜，呈现了不错的教学效果。”

  “不仅限于议论文体，各类阅读文本都值得探索思辨性实践教学。”

  朱昌元对本次主题研讨活动进行了总结点评，并围绕思辨性教学作“思辨，让读写教学更丰盈”专题讲座。以思辨案例引入，详细剖析了思辨与批判性思维的概念和技巧；介绍了思辨的本土资源及中外名家举隅，强调了思辨的重要性和源远流长。同时，朱昌元着重对新课标中的思维能力要求进行了解读，引实践教学案例展示了思辨性阅读与表达、思辨性读写教学的应用。

● 专家组给授课教师颁发证书

  思辨性阅读与表达，不仅仅是语文教学的要求，更是培养学生独立思考、创新能力和综合素质的重要途径。教师们表示，在未来的教学中，会持续探索思辨性教学的深度与广度，让语文课堂成为学生思维绽放的舞台，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。