附属海宁聆涛初级初中：语文名师团队送教暨教研员下校视导新教师活动
为促进海宁初语的均衡、长效发展，9月29日，海宁市语文名师送教暨教研员下校视导新教师活动在我校隆重举行。此次活动分为名师送教和新教师调研两个环节。
一、名师送教活动
此次送教活动以“同课异构”的方式展开，授课的内容为八上第二单元《藤野先生》。上午8:50分，第一节课在聆涛初中李玥玲老师甜美的声音中拉开了序幕。李老师独辟蹊径，以课本插图为抓手。通过“以图读文”、“以图悟情”、“以图推脉”几个环节，让学生在辨析、细察、思考中逐渐深入文本，领悟到了回忆性散文的文体特征；领略到了鲁迅先生“温情的回忆”与“理性的批评”的独特文风；深入理解了鲁迅先生切换自如文本视角的精彩。学生的积极参与课堂，学习效果得到了有效保证。教研员周老师用三个“新”，即“新实践、新路径、新气象”给予了高度评价，同时，从教学设计、课堂评价、后续研究等角度提出了中肯的建议。李老师也表示，非常珍惜此次活动给的机会，也会将周老师的宝贵建议运用到接下去的教学实践活动中。
第二节课来自海昌初中的语文名师王剑风老师。王老师从单元导语入手，引导学生明确单元任务，通过梳理不同人物的典型事件，感悟人物性格及其作者的情感变化；通过学习细节描写、反语等刻画人物的方法，品味多样化的语言风格；通过结合背景等知识，体会作者的爱国之情；最后王老师将读写结合，以《记忆中的 》为题，要求学生选取一个典型的事例，注重细节描写等完成了片段写作。“王老师的课朴实、充实、扎实，同时，重引导、重品析、重方法，充满了一个具有丰富经验的语文老师的教学智慧。”正如周老师的评价，老师们都觉得这样的课是常态课该有的样子，我们的学生需要这样实实在在的课堂。
海宁市学科带头人管彬彬结合新课标、新材料，从“加”、“减”、“乘”、“除”四个角度，分别对这两节课进行了评课，既肯定了老师们的优点，也提出了建议，观点引人深思。
听课心得
沈茜老师：
29日的两节名师送教课，着实令我获益匪浅。两位老师选用的都是八年级上册第二单元的课文《藤野先生》，但是两节课的精彩点却各不相同。李玥玲老师的课堂切入点是单元导语中的人物插图，不仅有新意，而且充分利用了教材资源，关注到了教材编排的匠心之处。同时，教学目标的的设定也非常恰当，她紧紧抓住回忆性散文的文本特点以及文本特质，定位非常精准，正如周老师所说，这是一种新实践、新路径，最后呈现的当然就是一番新气象。王剑凤老师的课，如果用一词概括，那就是稳扎稳打。稳在文本的品析，稳在方法的引领，稳在作业的设计。王老师的课堂重心放在人物形象的品析上，引导同学们关注事件，到品析语句，再到方法归纳，逐层递进。同时作业的设计重视读写结合，这一点在现在的语文教学中也应更加注重。两位老师的教学，都让我对接下来的授课有了更多思考。
顾海鑫老师：
这次名师送教活动，几位老师的教学初展让我深得体会。其中李玥铃老师上的《藤野先生》真的是大放异彩，课时很新颖。其中的灵感也是来源于教材课本。这一点让我有所感悟：要以教材为基础，从文本内容出发。王老师所上的《藤野先生》更是另外一种风格。她贴着学生的实际去讲，使学生在读的过程感悟感情道理，读的形式多样化。
通过这次活动，听了不同年纪语文老师讲课及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还有很多。也丰富了我的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身的素质和教育教学水平。
陈佳杰老师：
今天有幸倾听了王老师的《藤野先生》，感受颇深，获益不少。
在阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。抓住主旨句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，有点有面，力避琐碎。
王老师紧紧抓住文章中的中心段，贯穿整节课。没有对中心段空洞的分析，没有为读而读的做作与乏味，却足以让人深刻理解；没有朗读技巧的点拨，却在全身心投入中，达到了朗读的最高境界。整堂课设计精巧，资源的有效开发可以说处处体现了新课程的理念，但紧扣文本的分析又时时呈现出本色语文的魅力。
二、新教师调研
刘雅老师执教的是七年级上册第六课《散步》，刘老师通过“概括大意，了解内容”与“朗读设计，品味语言”两个任务展开教学，关注文中的景物描写，展开景物描写作用的探析。并且注重朗读设计，将第一单元“重音”“停连”的旧知与第二单元的“语气”“语调”和“节奏”相结合，依托文本让学生进行朗读设计，并交流分享。
刘老师的课重课前预设、重内容理解、重教师讲授，后期还需要加强文本研读，注重依据单元导语确定单元教学目标，分析语句当中的逻辑关系，研读课本中的助读材料，把握教学设计的重难点。
周佳宁老师执教的是七年级上册第五课《秋天的怀念》，周老师抓住文本关键词，通过“好好儿活”一词串联起儿子与母亲的形象感知。在第一单元朗读设计学习的基础上，先对新的朗读技巧做了概念解释，再引导学生借关键词进行朗读设计，自主设计与小组合作讨论后，进行了朗读设计成果展示。最后，周老师回到文章标题，带着怀念、感恩、愧疚等情感再次诵读“秋天的怀念”。
周老师的教学整体性、针对性、有效性强，还需在教学方法的言语表达、课堂反馈策略等细节方面进一步琢磨。
听课心得
罗梅老师：
在听完周佳宁老师和刘雅老师的课后，我收获颇丰。周佳宁老师的课有着明显的优点。其教学具有整体性、针对性和有效性，这无疑能够让学生在学习过程中构建完整的知识体系，准确把握重点，并且高效地吸收知识。然而，周老师的课也存在一些不足之处。比如教学节奏比较急，像圈画关键词这样的内容八年级才涉及，在当前阶段提及可能会让部分学生感到吃力。而且在课堂语言表述上存在问题，对于语气标注没有讲清楚，这可能会影响学生对知识的准确理解。
刘雅老师的课重视课堂预设和内容理解，这有助于让课堂教学按照有序的节奏推进，也能让学生深入把握教学内容。但是课堂重难点把握有待提高。所以我们新教师必须研读单元导语确定单元目标，以及重视课前预习、课后拓展等助读材料的利用，这能从宏观和微观等多方面提升教学效果。
从这两位老师的课堂中，我深刻地认识到教学是一个不断探索的过程。就像周老师总结的那样，首先要“跟着走”，初入教学领域，要虚心学习他人的经验，摸清教学的基本方法和门道。然后“试着走”，在借鉴他人经验的基础上，结合自身特点，尝试探索，寻找自己的教学特色。最后达到“信步走”的境界，形成独属于自己的成熟教学风格。在未来的教学之路上，我将以两位老师为榜样，不断学习、改进，走出自己的精彩。
王依佳老师：
周佳宁老师的课结构清晰，围绕“好好儿活”，通过细节描写分析人物形象，借助朗读设计的指导，帮助学生体会作者所表达的情感。刘雅老师的课重内容理解，同样采用朗读设计来分析重点语句。在情节的梳理和景物描写的作用上耗时略多，导致重点语句的解读时间延后。周老师提出的加强课本研读、圈画关键词指向不明等问题同样是我现阶段存在的问题。
周老师在评课中提到的教学的整体性问题，使我深刻认识到单元整体意识在语文教学中的重要性，暴露出我在教材解读方面还不够深入的现状，也为我以后的备课指明方向：研读好课标、中考评价、教材、教师用书、作业本等资源，教学才能做到有地放矢。其中，较为关键的是要研读好教材提供给我们的一切助读材料，准确解读单元导语中的人文主题和语言要素。单元备课应先于单篇备课，据此确定教学目标、教学策略以及核心任务。将每篇课文置于单元整体之中，该课文的独特之处以及与同单元其他课文的共性才能清晰展现。明确了不同课文需要学生掌握的具体能力后，再来设计切实可行的单元目标、单篇目标以及课时目标。
张思玮老师：
刘雅老师的教姿教态值得我学习，在教授《散步》的新知时循循善诱，让学生更扎实地掌握知识。这堂课主要是让学生梳理了《散步》的课文主要内容，以及关注课文中的景物描写，带领学生对景物描写的作用做了详细的分析，从人物、环境、情节和主题四个角度让学生更全面地了解景物描写。同时，运用语调、语气和语速三个朗读设计角度，让学生自主地寻找相应的朗读句子进行朗读设计，巩固了第一、二单元朗读设计的相关知识。
周佳宁老师的课堂非常的生动，始终如一地用自己的激情带领学生走进《秋天的怀念》，紧紧围绕着“我”没有好好儿活到“我”决定好好儿活这之间的变化，重点带领学生分析“我”没有好好儿活的表现以及母亲相应的态度，让学生深刻体会当“我”颓废暴怒时，母亲却选择了坚忍和包容。课堂氛围非常好，每个人都能积极参与到课程活动中来。
三、新教师反思
刘雅老师：
通过这次开课，我深深感受到自己还具有许多不足之处，对学生不够信任、预设性较强，没有将课堂交给学生，体现学生主体性；对目标掌握不够明确，导致内容混乱没有讲完。经过周老师及其他老师的点评与讨论，我有以下几点反思：
1.提升自我专业能力。
系统研读课本：作为新教师，对教材的熟悉程度直接影响到教学效果。因此，我需要花时间系统研读课本，理解每个单元、每篇课文的设计意图和教学目标。通过反复阅读，逐渐把握教材的内在逻辑和知识体系，从而更准确地定位教学内容和难点。
研读新课标：新课标是教学活动的指南针，它明确了各个年级、各个学科的教学要求和目标。通过研读新课标，可以了解当前教育改革的方向和趋势，以及对学生能力培养的具体要求。这有助调整教学策略，确保教学活动与新课标的要求保持一致。
关注教学期刊：教学期刊是教育领域的专业出版物，它们提供了最新的教学研究成果、教学方法和教学案例。阅读这些期刊，可以了解同行的优秀经验和做法，借鉴他们的成功经验，提升自己的教学水平。
2.将课堂落到实处。
注重课堂互动：尊重学生的认识规律，走进学生，根据学生的回答引导，而不是单单注重自己的讲授。通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
运用多种教学方法：教学方法的选择会影响到教学效果，时代在发展，学生在变化。我需要根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、项目式学习等多种教学方法。通过多样化的教学方法，更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
注重反馈与评估：在教学过程中，及时给予学生反馈和评估。在对学生回答的内容评价过于单一，需要改进和优化，我会多听取有教学经验的老师是如何生成和把握课堂的，看名师课例学习过渡语等。
在这次开课的过程中，我收获了许多可贵的实践经验，今后我将从理论和实践两个方面去完善自己的课堂，争取上好每一堂语文课，让学生爱上语文，学会使用语文。
周佳宁反思：
本次我的开课篇目为《秋天的怀念》，在对其设计、磨课及最终效果呈现的过程中，我得到了许多老师的关怀和帮助，她们的建议和指导也让我对语文教学实践有了更深层次的理解。
在一开始新课的任务设计时，我会不由自主地陷入到“想要把所有重要知识点都呈现出来的”焦虑情绪当中，一方面害怕自己无法涵盖到重点，另一方面又怕时间不够，因此在第一版的磨课中就忽略了学生目前学情的真实性，新知的吸收转化是需要过程的，要将“一课一得”作为常规课的重要理念，可以不求多，但要能在课标教材的整体框架下呈现有意义有收获的教学内容。
于是我将课文第一段作为《秋天的怀念》新授课第一课时的主要聚焦点，通过“好好儿活”一词串联起儿子与母亲的形象感知。但在后续的两次磨课中，我忽略了“朗读设计”这一重要环节的学生互动展示及朗读技巧新概念的教授，课堂需要以学生为主体，让他们多说，而不是一味地引导他们走入自己的预设答案，语文课堂是不断生成的。可以灵活运用作业本上的相关学习任务，包括教材篇目的课后思考探究等，这些都可以作为学生课堂探究的切入点，并以此进行内容的延展。
作为新教师，我对于语文教学内容规范性的呈现还需要继续去请教学习并努力提升，最后周老师所提出的批评意见也让我收获颇深。熟悉教材是我目前站稳讲台必须要做到的，例如在对任务问题的引导设计中，像是“快速浏览课文”其实并不是七上第二单元语文要素的学习目标、“注意圈画关键词”指向性不够明确，可以将其替换为“通过圈画人物的形态、动作、语言等内容来感知分析人物的具体形象”这样更加清晰明白的任务。教学设计的目标、重难点，甚至是学习单上的数字、标点都需要描述准确，这不仅是自身语文教学素质的体现，同样也能够影响到学生对于语文学习的理解和表述。
年轻人不要害怕犯错，要抱着学习的态度去迎接每一次的机遇和挑战。课标、教材、教师教学用书、教学期刊、优秀案例等语文资源其实是非常丰富的，向前辈老师的每一次经验获取也是对自我教学实践的一次有益尝试和探索。这次的开课我也把它当作是教育成长路上的一次阶段性检验，它让我更明确地知道了我目前还有哪些地方是稚嫩的，哪些地方值得继续保持与改进提升，我也期待着自己能够以更加成熟的姿态，一步步地，呈现出更扎实的语文课堂。