附属绍兴镜湖小学：探索AI赋能下的语文读写教学新路径

12月3日，附属绍兴镜湖小学组织开展“若水澜”教科节之“具身实践·AI循证读写结合”语文专题课堂研讨活动。越城区语文教研员陈兴祥、奥威亚技术指导专家王炳峰参与活动。活动通过课例展示、专题讲座与评课交流，借助AI循证诊课助推青年教师专业成长。

附属绍兴镜湖小学的三位青年教师聚焦统编教材三年级下册《富饶的西沙群岛》一课进行同课异构展示，呈现了风格各异、理念交融的教学实践。

● 丁微上课现场。

丁微以关键句为支点，撬动细节表达的深度学习，引导学生先通过朗读与想象感受海底生物特点，再聚焦“鱼成群结队”这一关键句，分析课文如何以形态、颜色、动作等细节加以具象化，最后通过句式仿写，亲历“围绕关键意思展开具体描写”的表达实践。整个过程紧扣“关键句引领—细节支撑”的逻辑路径，扎实推进从理解到运用的能力转化。

● 丽修韵上课现场。

郦修韵则构建了“西沙云推官培训营”的情境，引导学生在真实任务中学习文本框架的搭建。学生依托“云推官”身份，在AI数字人发布的任务驱动下，首先借助关键句把握文本整体结构，进而通过仿说、仿写等具身实践活动，逐步学习并运用“总—分”表达框架，完成从理解结构到自主构建的语言转化。

● 赵佳娜上课现场。

赵佳娜以“跟着课本去旅行”的研学活动导入，教学中以“关键句”为抓手，引导学生通过整体梳理课文结构，建立段落逻辑关系。教师聚焦“西沙群岛也是鸟的天下”这一关键句，带领学生分析其与具体描写之间的支撑关系，帮助学生形成“总起—分述”的思维路径，实现从文本理解到逻辑建构的思维进阶。

课堂展示后，附属绍兴镜湖小学三位青年教师分别从理论、习作与融合视角作专题分享，为教学实践提供了有力支撑。

单超超以“以‘身’入境，以‘体’悟言”为主题，系统阐释了“具身实践”在语文课堂中的落地路径。她通过概念解析、文本解码与课例解构，说明了如何通过角色代入、多通道参与和读写循环，推动学生实现从心理到思维的全身心学习。

丁未亚聚焦单元习作《这儿真美》，分享了“具身实践·AI循证读写结合”的习作教学方法。她贯通“生活观察”与“文本思维”，引导学生通过五感观察积累鲜活素材，并借鉴课文的“关键句”与“总分结构”进行循证表达，搭建起从真实感受到有序输出的能力桥梁。

吴佳英在“让小学语文读写‘活’起来”的报告中，探讨了“身体体验”与“技术赋能”的双轮驱动模式。她提出，应统整情境体验、技术辅助与语言实践，利用具身感知与数据循证，让读写教学兼具人文温度与科学效能，助力学生核心素养发展。

在评课交流环节，老师们从不同侧重点对展示课进行了剖析交流。

赵倩重点关注了“关键语句”教学的系统性建构，肯定了课堂通过情境任务链激发兴趣，并融合多种支架引导学生从理解走向表达，实现了从“教内容”到“教策略”的转变。胡佳萍着重探讨了读写结合的个性化实施，认为课堂以任务为主线，引导学生在特定句式的口语表达中厘清因果逻辑，实现了从“阅读”到“表达”的转变。陈瑜潇则从学习活动的系统设计出发，赞赏课堂以单元情境统领系列任务，结构清晰、环节紧凑，体现了以学生为主体的教学理念，促进了语文素养的整体提升。

● 王炳峰作讲座。

王炳峰以人工智能数据分析法为切入点，围绕三堂示范课，从教师课堂语言表达、板书设计呈现，以及学生课堂学习状态等多个维度开展全面的数据采集工作。在此基础上，他逐一剖析了每堂课的教学亮点与现存短板，借助 AI 循证的专业方式，实现了对教师整体教学表现和学生实际学习成效的系统性、科学化评估。

● 陈兴祥作总结。

陈兴祥作活动总结，肯定了本次研讨活动的实践意义。他指出，活动生动印证了“具身实践・AI循证”这一理念在课堂场景中的可行性与实际效用，同时勉励全体教师持续深耕教研领域，在课堂教学中积极探索创新路径。

附属绍兴镜湖小学表示，此次“若水澜”教科节专题研讨，不仅是一次教学技艺的展示，更是一场关于语文教学本质的深度对话。它清晰地传递出一个信号：当课堂真正关注学生的身体体验与思维历程，当技术恰切地服务于语言学习的内在规律，语文教学便能焕发出真正的活力与温度。学校将持续搭建此类平台，推动教师团队在共研共进中拔节成长，最终助力每一位学生的深度学习与素养发展。