“读写教室”团队成员刊发成果：“推敲”策略赋能语文课堂

“语文教学的本质不在于知识的灌输，而在于思维的唤醒与表达能力的培育。未来，我将继续跟随团队深耕课堂，在读写融合的道路上不断探索，努力让更多学生成为独立、成熟的阅读者与表达者”。门中杰分享了自己执教公开课并把其提炼成文的感悟。

近日，“读写教室”研究团队成员、德清地理信息小镇中心学校青年教师门中杰在《小学教学设计（语文）》2025年第11期发表《小学科普文教学中说明方法的“推敲策略”——以五上<太阳>为例》。

论文以《太阳》一课为载体，系统阐述了在说明方法教学中实施“推敲”策略的路径。文章提出通过“多与少”“单一与组合”“先与后”三个维度的推敲，引导学生经历“识别—分析—比较—应用”的思维链条，并借助学习单、结构图等可视化工具，帮助学生理解说明方法的表达功能与语篇逻辑，最终实现从理解到表达的迁移，提升学生在说明文写作中的目的意识与策略选择能力。

门中杰认为，推敲不仅是理解文本的手段，更是培养学生逻辑思维与表达意识的重要路径。通过设计递进式学习任务和可视化思维工具，学生逐步建立起对说明方法的功能认知与语境意识，并在改写、仿写与创写中完成从“读者”到“作者”的角色转换，形成可持续的读写素养。

据悉，论文是基于门中杰在浙江师范大学副教授王国均、钟晨音等专家指导下，于北京市密云区执教的一节公开课。结合课堂实践深入反思，门中杰对“读写教室”所倡导的“培养独立而成熟的阅读者”的理念有了更深切的体悟。在“读写教室”的理念框架下，门中杰尝试突破传统说明文教学中重知识、轻思维的局限，构建以“推敲”为核心的说明方法教学路径，引导学生从方法识别走向功能的深度理解与表达的自主迁移，这一过程，正是“读写教室”所倡导的“从学会读到学着写、从理解语言到运用思维”的生动体现。