聚焦现场改课 携手推进校本教研提质增效

展示课后，钱金明带领全体科学教师移步三楼大会议室开展深度研讨。在专家引领下，老师们首先从分析教材内容活动的结构及负载的目标和学情入手，认为课堂确立的“让学生像科学那样认识岩石”的教学理念准确。课堂改变了教材直接给予三种岩石的名称，让学生通过实验观察获取三种岩石的特征探索过程，而是像科学家野外考察那样，给这三种岩石先编号，让学生以小组进行探索，分别用看、摸、刻等方法获取三种岩石的特征，再让学生查阅相关岩石资料，判断各是什么岩石。

随后，围绕课堂教学的每个环节进行细化诊断改课。导入环节至少要达成要让学生明白探索什么？怎么探索？教师们提出许多策略，并不断优化。探索环节，要让学生自主获得科学、丰富三种岩石的主要特征，教师还要分层教学。交流研讨环节，要设置问题让学生结合探索获得的事实，围绕问题进行研讨，强化科学思维，然后让学生交流、质疑，教师适时追问，建构概念，形成本课堂的高潮。最后小结、拓展与反馈，将教-学-评一体化，使课堂教学形成闭环落实核心素养。钱金明结合课堂细节逐一剖析，对于课堂难点给出指导建议。

接着，教研组进入团队改课环节。老师们围坐研讨，针对课堂教学每个环节暴露的问题优化教学设计：进一步聚焦问题；抓住关键精简探索指导；简化实验记录单以适配学生认知；梳理观察流程以保障探究秩序；做实做厚研讨环节，强化概念建构中学生科学思维。笔尖在教案上勾勒思路，观点在交流中凝聚共识，为下午的课堂再现全力冲刺。

何瑶老师依托优化后的设计进行授课。她根据现场改课形成的共识，设计了更清晰的观察指引、更有序的探究流程、更具启发性的互动。课堂上，学生的专注、语言的表达，处处闪烁着思维的火花，彰显出教研改进的实效。

评课总结环节，钱金明与全体科学教师再次围坐一起，对比两堂课的差异，复盘改进成效，畅谈收获与思考。钱金明对本次教研活动给予肯定，并鼓励老师将磨课与成文有机融合，为后续课堂教学指明思路。同时他强调，科学探究要从“操作层面”走向“思维层面”，鼓励老师们在深耕中精进，在反思中成长。

从一堂课的初步设计到反复打磨，在研磨中碰撞教学思想。坚持课前有理念引领、课中有实践体悟、课后有深度反思，最终沉淀形成优质教学案例与教研论文。此次活动践行了“全员卷入”的校本教研理念，是教育集团赋能附属学校教研提质、助力教师专业成长的生动实践，也是附属学校强化自身“造血“功能的努力改变。学校科学教师表示，将以此次活动为契机，在观察与探究中培育学生的科学素养，在专家引领与同伴互助中积蓄力量。