- [an error occurred while processing this directive]
“特”有料 | 名师工作室联合赋能 助推教学“成长”
4月9日，由浙师大附属嘉善实验高级中学朱昌元名师工作室、浙江省奚素文名师网络工作室、浙江省孙元菁名师网络工作室联合举办的“戏剧教学能力提升”研修活动在附属嘉善实验高级中学顺利举行。省特级教师朱昌元、奚素文、孙元菁及各工作室成员，嘉善县全体高一教师参加本次活动。活动由附属嘉善实验高级中学办公室主任李燕主持。
● 活动现场。
上午，附属嘉善实验高级中学徐祺华、嘉善高级中学田夏艳、嘉善第二高级中学俞佳儒三位老师围绕《窦娥冤》开展同课异构课堂展示。
● 徐祺华执教。
徐祺华以“不平则鸣”为主线，与学生共同梳理窦娥一生遭受的“不平”；分析窦娥对“天地”从信赖到指责的心境变化，并探讨“天地”多重象征意义以及“悲剧的价值”。徐祺华引导学生从窦娥视角，一遍遍分析窦娥的“鸣”声；从旁观者视角，提出各种现实问题以考究窦娥的“善良”人格。
● 田夏艳执教。
“要让三桩不可能实现的誓愿实现，作者用‘超现实’的手段，写出了最‘真实’的情感。”田夏艳从主角的内心世界、性格特点及人物情感角度，聚焦“没来由犯王法”的遭遇，分析了三桩誓愿中隐含着窦娥的冤、怨、愿；开展小组合作任务，引导学生结合文本分析窦娥的人物形象，进而揭露当时社会的黑暗，明晰悲剧成因。
● 俞佳儒执教。
俞佳儒以小篆“冤”字本义导入，探讨窦娥“冤”的原因及反抗行为。通过小组合作、情景假设等任务方式，引入AI工具，创设“窦娥命运实验室”，鼓励学生在窦娥被抵债、逼婚、屈招等重要故事节点，替窦娥做决定，进而推演故事结局；课堂链接现实生活，引导学生思考窦娥在当代社会该如何伸冤。
● 桐乡一中张磊老师作“以课为例，以法为纲——从教课文到教可迁移知识”课例分享。
● 当湖高级中学冯丹老师作“梯次进阶，以文育人——从高一到高二的戏剧进阶教学”课例分析。
●奚素文作专题分享。
“从教课文转向教方法，让学生通过删改比较掌握文体的通用逻辑，实现从单篇知识到迁移能力的进阶。”下午，奚素文以“文本为桥，能力为岸——可迁移知识的课堂落地”为题，介绍了“考教结合”背景下可迁移知识的提炼路径。例如，通过分析真题反向提炼可迁移知识；通过群文阅读、比较阅读提炼跨文本的共性规律。同时，她以《装在套子里的人》《孔乙己》《雷雨》等教学为例，分析了不同文体具有不同的可迁移知识架构。
● 孙元菁作专题分享。
“戏剧教学的进阶与能力建构，需紧扣教材梯度设置，实现以研读为基础、以任务为路径、以跨文本对比为支撑、以文化实践为延伸，将能力培养融入教学全过程……”孙元菁以“单元联动，课标落地——统编版教材戏剧教学进阶与能力建构”为题，向大家阐释了教材中各册戏剧单元的学习要求，并分享了优秀课例。她提到，教师在教学时应遵循由浅入深的认知规律，落实梯度化文本研读，遵循“必修打基础、选择性必修深探究”的逻辑，针对不同册次文本特点，设计分层研读任务，实现从“读懂”到“读透”的进阶，夯实能力基础。
● 朱昌元作活动总结。
朱昌元从戏剧的矛盾冲突、人物形象、语言赏析等方面，对三位老师的课堂进行了点评，并系统分析了戏剧题材的教学方法。“批注（评点）小说、戏剧是中国传统的文学批评方式”，他指出，教师可引导学生在预读基础上尝试自主评点，圈画关键词句，写下初步感悟，逐步培养学生的独立解读能力；重视朗读，通过有感情地朗读还原戏剧氛围，体会情味、韵味与艺术表现力；组织学生改编并表演戏剧，增强对戏剧样式的直观认知；探究紧扣文本，避免脱离作品空谈理论，确保学科的教学价值不被弱化。
●颁发证书。
● 合影留念。