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思辨性阅读校本教研：让我们在课堂上的思考与表达更有质地
5月13日，浙师大附属长虹实验学校“思辨性阅读的提质研究”专题研讨暨校本研修展示活动圆满举行。
《小学语文教师》杂志社主编杨文华，浙师大教育集团专职专家、省特级教师张晨瑛，浙师大基础教育发展研究院小学教育研究中心主任、省特级教师黄凤英，嘉兴市小学语文教研员刘晶，秀洲区小学语文教研员王琦敏，浙师大附属长虹实验学校党支部书记、校长董权等出席会议。浙师大各附属小学教师代表、秀洲全区语文教师代表齐聚一堂，共赴一场思辨与语文深度交融的教研之约。
●活动现场。
●董权致欢迎词。
董权对各位专家老师的到来表示欢迎，并简要介绍了学校的办学历史与育人理念。他指出，学校正处于内涵发展、提质进阶的关键阶段，希望以本次教研活动为契机，依托专家专业引领，借力同行研思碰撞，推动学校思辨性阅读教学实践从经验摸索走向科学建构，从探索走向深耕，赋能师生双向成长、内涵提升。
● 老师们作观点报告。
附属长虹实验学校赵沁心、罗琦雅、毕玉芳三位老师分别带来三节微课观点报告，以前期调研的年段思辨问题学情清单为抓手，立足新课标，围绕本单元核心思辨点、思辨问题表征、问题价值指向，分享思辨性阅读文本的教学思考与实践路径。
● 何倚执教二年级《小马过河》。
● 张玉婷执教四年级《铁杵成针》。
● 张朝华执教五年级《跳水》。
附属长虹实验学校何倚、张玉婷、张朝华三位老师分别带来三节精彩的思辨微课堂展示。课堂以思辨为核、以阅读为基，紧扣思辨特质设计探究任务，引导学生在思考中明理。
微课堂展示结束后，附属长虹实验学校鲁思佳、高玉红、刘红三位老师分别进行课堂观察反馈，从思辨问题选择与价值、问题表述精准性、活动开展的有效性等维度细致点评，剖析了课堂上思辨问题设计是否合理、是否能激发学生深度思考、活动组织是否顺畅高效，为思辨性阅读教学后期改进提供了实践路径。
● 沙龙现场。
沙龙研讨环节，王琦敏带领大家从文本解读、活动开展、思辨引导、迁移引导等多个角度对“思辨性阅读如何在课堂中有效落地”展开热烈讨论。
● 刘晶作小结发言。
刘晶围绕一线教学实际，融入专业理论引领，发表小结讲话，为老师们后续的课堂教学实践提供了清晰具体、可操作性强的行动指南。
● 杨文华作点评指导。
杨文华表示，这是一场全员参与式、卷入式的研讨，从课例展示到现场改课，老师们全程投入、深度思考，教研的活力与实效十足。聚焦“思辨性阅读教学”的核心要点，杨文华提出建议：第一，要着力培养学生的思辨意识与习惯。第二，要把握思辨性阅读的教学设计关键。他特别强调，语文课堂中的思辨性教学，最终要达成两个目标：既要培养学生阅读思辨的能力，也要重视理性表达的习惯。要鼓励每一个孩子，都敢于表达自己真实的想法，让思维的声音被听见，让语文课堂成为学生独立人格的成长场。
● 张晨瑛作总结指导。
张晨瑛对附属长虹实验学校的精心组织、以及各位老师的参与付出表示感谢。她指出，思辨性阅读核心在于关联性梳理、批判性思考与理性表达，需培养学生梳理信息、辨别是非立场及有理有据表达的能力，让大家对思辨课堂的构建有了更清晰、更深刻的认知。张晨瑛强调，校本研修需摒弃碎片化、经验化，要基于真实教学问题，以主题聚焦、系列化推进的方式构建长程式的研修活动。
此次“思辨性阅读”主题研修活动构建了“学—研—思—改”的研修闭环，不仅让老师们对思辨性阅读的理解更透彻、路径更清晰，更为大家带来了可用于课堂、可落地、可复制的教学思路与实操方法，助力思辨教学真正走进日常、扎根语文课堂。