校际联合教研：聚焦AI 赋能下的深度课堂教学

近日，附属瑞安高级中学与瑞安市上海新纪元高级中学校联合举办“教考衔接·AI赋能下的课堂教学新生态”主题教研活动。教育集团特邀省特级教师朱昌元、刘晓、陈报南、沈坤华、金松涛、陆志龙、陈亚利、林长春等11位专家现场指导。瑞安市各学科教研员主持各学科活动。

语文

● 两位老师教学展示。

木岚倩老师巧妙利用AI生成词云图，将文本数据化，直观呈现了小说中“他”与“我们”的高频词关联。学生通过分析文本细读与词云图对比，系统梳理了别里科夫的外貌、思想及人际关系网，并借助AI汇总的相关语句，深入挖掘“我们”群体麻木冷漠的心理根源，从而领悟到别里科夫不仅是个人，更是时代的缩影。

廖尚越老师独具匠心地创设了“非正常死亡事件调查”的沉浸式情境，将课堂变身为案发现场。学生化身“调查员”，手持任务单，利用AI交互界面分阶段完成“现场勘察”与“走访调查”。在“抽丝剥茧觅死因”的探究过程中，学生们不仅迅速梳理了小说的复杂情节，更通过与AI的对话博弈，层层剥开别里科夫的“套子”外壳，深刻洞察其背后僵化腐朽的社会本质。

● 语文教研现场。

在研讨环节，附属瑞安高级中学语文教研组长苏哲老师带来了“AI为引，启语文之思——AI赋能高中语文教学”的讲座分享。他剖析了现阶段语文教学中存在的探究浅层、写作结构缺陷等核心痛点。结合自身教学实践，他分享了AI在搭建探究框架、作为思辨支架等方面的课例应用，并最终进行了深刻的边界反思，强调AI不能替代文本细读，不能弱化师生对话，更不能放弃价值引领。

朱昌元作“从课例看小说的教学及考查”专题讲座。他提出小说解读需兼顾“作者、教材、教学”三重视角，并借此对下午的两堂公开课进行了深度复盘，肯定了“探案模式”与“人称切入”的教学成效。最后，他剖析了高考小说考查的五大维度——价值引领、情节结构、人物形象、语言品味及艺术手法，为备考指明路径。

瑞安语文教研员张学庐进行总结。他强调，在AI技术迅猛发展的今天，教师必须坚守“文本系统”与“价值判断”的核心优势。AI虽能存储海量数据，但无法替代师生在文本解读中形成的情感连接、审美体验与人性温度。

数学

在数学学科专场研讨中，附属瑞安高级中学李洲老师与瑞安市上海新纪元高级中学陈瑞嘉老师对“空间向量的基本定理”开展同课异构展示。

● 两位老师教学展示。

李洲老师紧扣“维度升级”这一核心思想，以一维数轴上的点的线性表示引入，自然过渡到二维平面内基底的概念。在此基础上，他巧妙地抛出问题：“如何将平面向量的思想推广至三维空间？”借助AI动态演示软件，李洲将抽象的空间结构具象化。屏幕上，任意空间向量被实时分解为三个不共面的基向量的线性组合，坐标轴上的系数随之灵动变化。这种由低维到高维的螺旋式上升教学设计，不仅降低了认知负荷，更让学生深刻领悟到空间向量基本定理的本质。

陈瑞嘉老师则从“复兴星”位置代码的破译入手，引导学生类比平面向量基本定理，利用AI动态演示将抽象概念具象化。屏幕上，虚拟坐标系生动展示了任意空间向量均可被三个不共面基向量唯一线性表示的过程。这种“旧知迁移—AI可视化”的教学路径，让晦涩的空间结构变得直观可感，完美诠释了定理的本质内涵。

● 数学研讨现场。

数学专家在讲座“AI进入高中数学课堂”中指出，AI虽无法取代教师育人，但能有效提升教学效率。并建议教师利用AI进行学情分析、个性化作业设计与课堂互动，将其作为辅助工具。同时强调，教师应保持主导地位，注重培养学生批判性思维与情感能力，让AI服务于教学。

英语

在英语教学研讨活动中，附属瑞安高级中学林瑞与瑞安市上海新纪元高级中学蒋慧丹两位老师以“reading and thinking space: the final frontier”为课题，开展同课异构教学。

● 两位老师教学展示。

林瑞老师的课堂以“活动链”为载体，分层推进: 首先引导学生用关键词概括各段主旨，快速建立文章整体认知; 随后通过思维导图、配对、讨论等形式，梳理太空探索事件，感悟太空精神; 最后以 “志愿解说员” 的形式，让学生介绍中国航天成就，落实语言应用。

蒋慧丹老师的课堂以“文本精读 + 任务驱动”为主线, 通过主旨匹配、句子填空完成句子梳理, 通过时间轴、段落问答实现细节落实; 通过提炼太空精神，引导学生辩证看待太空探索的风险, 从而完成主题深化; 通过开放性讨论，训练逻辑表达与批判性思维。

● 英语研讨现场。

刘晓作“教考衔接: 数智赋能--阅读文本解读与教学实施”的分享。她首先强调了加强教考衔接, 在不同情境中体现核心素养的重要性。刘晓指出，学生阅读能力的培养, 即教会学生处理信息关系, 完成多层次的信息识别、加工与思维过程。 结合理论与实践, 刘晓分析了AI在语篇分析中的价值与作用: AI是实现教学思想的工具, 但我们应建立批判性使用思维, 甄别判断AI提供的内容。对于AI辅助教学, 我们始终应该保持: Welcome it! Use it! Master it!的态度。

政治

在思想政治教学研讨活动中，附属瑞安高级中学吴思颐老师与瑞安市上海新纪元高级中学陶华表老师围绕"我国的生产资料所有制"一课，开展了同课异构教学展示。

● 两位老师教学展示。

吴思颐老师围绕“学什么——怎么学——怎么练”三个核心环节展开教学：首先引导学生自主梳理知识体系，明确复习方向；然后聚焦学生难以理解的经济学名词，鼓励学生尝试互释互评，突破认知难点；最后通过真题训练，帮助学生提升审题能力和解题技巧。整节课层层递进，既注重学生主体性的发挥，又体现了复习课的系统性和实效性。

陶华表老师在帮助学生梳理宏观知识架构、夯实核心知识点的基础上，引导学生进行真题溯源，通过典型例题的分析与讲解，让学生在真实情境中深化对知识的理解。在主观题讲评环节，陶华表大胆尝试引入AI改题技术，借助人工智能辅助批改与反馈，实现了技术赋能政治课堂的初步探索，为在场教师展示了AI与教学融合的可行路径。

● 政治研讨现场。

陆志龙作“基于“教考衔接”的思政复习课的要素构成及优化路径”专题讲座。他结合自身丰富的教学与研究经验，对两节展示课进行了精准点评，并围绕思政复习课的教学改革提出了深刻见解。他认为，一线教师既要持续深耕课堂，夯实教学基本功，也要善于利用AI工具辅助课堂教学，使其更好地服务于教学目标，实现技术与教育的有机融合。

历史

附属瑞安高级中学杨露露老师与瑞安市上海新纪元高级中学王先霞老师围绕统编教材《中外历史纲要（上）》第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，以同课异构形式呈现了两节融合AI技术的历史课。

● 两位老师教学展示。

杨露露老师的课堂，逻辑框架严密，层层设问，不断推进，注重师生互动，同时合理充分的运用教材资源使得教学更加顺畅。

王先霞老师的展示课内容丰富，结构严密，将核心知识整理成多个问题结构，引导学生思考从而形成具体历史框架。

● 历史研讨现场。

陈亚利老师带来了题为“AI赋能，在教学中‘看见’”学生也‘看见’自己”的主题讲座。指出了AI能够进行教学分析，能够从教师在课堂中各方面表现入手，通过数据分析的形式指出在教学中的不足与优势。对于AI在教学中的运用，要防止AI幻觉出现，不能盲目跟从AI走。作为历史教师，运用AI查找资料的现象很普遍，但我们也要有求真的意识，不要尽信AI，要有自己的思考。通过AI可以补足我们在教学设计中的问题链设计，同时也可以帮助我们快速形成新的教学方案。

地理

附属瑞安高级中学王康洁老师和瑞安市上海新纪元高级中学史月欣老师围绕"耕地安全与国家粮食安全"主题，开展同课异构教学展示。

● 两位老师教学展示。

两位教师紧扣新课标要求，立足资源安全核心素养，依托AI智慧教学平台，整合真实地理数据、动态可视化图表与本土乡土案例。王康洁老师教学设计逻辑清晰，贴合学情，巧用数字化工具创设课堂情境，层层拆解耕地现状、耕地问题及保护对策，将粮食安全国家战略融入地理课堂。课堂注重学生自主探究与思维拓展，精准掌握学生学习动态，高效突破教学重难点，充分展现了我校青年教师扎实的教学功底与积极进取的教研风貌。

瑞安市地理教研员对两节同课异构研讨课进行专业点评，她高度肯定本次课堂AI技术与地理学科的深度融合，赞扬两节课立足新课标、紧扣国家粮食安全时政热点，教学设计科学严谨。

专家开展“精准、融合、进阶：数智赋能高中地理教学评一体化的实践研究”专题讲座。讲座聚焦AI赋能地理课堂、精准学情诊断、数字化教学评价三大维度，结合真实教学案例，细致讲解数字化技术在备课、授课、评价全过程的应用方法，点明当前地理课堂数智化转型的痛点与优化方向。

物理

附属瑞安高级中学林跃老师和瑞安市上海新纪元高级中学鞠潇璇老师以“氢原子光谱和玻尔的原子模型”为主题，开展同课异构教学展示。

● 两位老师展示课。

林跃老师以“实验分析——发现问题——提出假说——接受检验——不断修正——建立新理论”为主线，利用严密的逻辑关系设计了完整的问题链，一步步引导学生从实际问题出发建立玻尔的原子理论模型。并且在课堂教学过程中利用AI工具生成演示视频，为学生清晰地展示了玻尔原子模型中的跃迁特点。同时利用AI计算复杂参量，提高了课堂中的教学效率。本堂课主线清晰、逻辑严密并且紧密结合生活实际与科技前沿。

鞠潇璇老师在课堂上创设了丰富的情景，极大地提高了学生的学习兴趣，并利用AI工具使课本上的物理学家们“活过来”，带领学生们进行了激烈的讨论。同时在课堂中所使用的AI生产可交互动画也更加便捷、清晰地向学生们展示了电子跃迁中的特征。

● 物理研讨现场。

来自瑞安各校的物理教育同仁对展示展开了讨论，分享了自己的AI融入教学的实际经验以及对于目前AI赋能课堂教学观点，启发了新时代下青年教师对于AI赋能物理学科教育的思考。

陈报南作“教考衔接·AI赋能下的高中物理教学新生态”专题讲座，以“教考衔接”为大背景，为各位教师展现了AI如何融入教学，以及在AI赋能课堂教学在该背景下所遇到的难题，为各位老师提供了以综合高考评价体系下AI融合课堂教学的思路。活动最后，瑞安市教研员陈维龙老师提到，在使用AI工具时一定要注意AI是作为课堂教学的辅助工具，而非课堂教学的主体，切忌为了AI而AI。

化学

附属瑞安高级中学钟雨晴老师和瑞安市上海新纪元高级中学黄承毅老师，对复兴课“元素周期律”进行同课异构。

● 两位老师展示课。 

钟雨晴老师以生活化情境切入课堂，迅速拉近抽象化学知识与学生生活的距离，有效激发学生探究兴趣。引导学生自主搭建化学复习核心思维模型——“位-构-性”认知模型，将元素周期表、元素周期律相关零碎考点系统串联、整合重构，帮助学生补齐知识漏洞、完善整体知识体系。依托构建的思维模型，钟雨晴进一步带领学生开展陌生元素性质探究、元素位构性逆向推断等针对性训练，切实提升学生学考解题应用能力。同时，课堂巧妙融入AI技术，打造趣味互动教学小游戏，以科技感激发学生学习主动性，让枯燥的复习课变得生动可感。

黄承毅老师则以互动式情境+学考靶向训练为教学主线，以创意AI制作的“门捷列夫课堂挑战”趣味小视频开篇，设置三大递进式学习挑战，精准对应原子结构、元素位置、元素性质三大学考核心考点，逻辑清晰、靶向性极强。课堂全程紧扣学考真题，采用讲练结合、即时巩固的模式，将考点讲解与真题训练深度融合，让学生即时实现知识到解题能力的转化，在答题突破中获得学习成就感，形成高效正反馈。授课过程中，黄承毅充分发挥AI技术的教学赋能价值，运用AI互动视频、AI随机抽人问答、AI快问快答等多元形式，全面调动课堂氛围，凸显学生课堂主体地位，让AI技术真正服务于课堂互动、效率提升与学情反馈。

● 化学研讨现场。

沈坤华作“大概念：内涵解析、提取路径与教学设计”专题讲座。紧扣新课标理念，系统阐释了化学大概念的核心内涵、统摄价值与提炼路径，强调教学要立足学科本质，以核心大概念统领知识体系、建构思维模型，落实从“知识传授”到“素养培育”的转型。结合本次元素周期表复习公开课，沈坤华深入解读了“位-构-性”模型背后的学科大概念内核，指导教师如何将大概念教学与学考复习、AI技术应用深度结合，实现教、学、评一体化，让课堂教学既贴合考纲要求，又彰显学科素养导向，为参会教师优化复习课设计、推进素养落地提供了清晰思路与专业引领。

生物

瑞安市上海新纪元高级中学的邹梦瑶老师和附属瑞安高级中学的潘茜乐老师围绕复习课“人类遗传病是可以检测和预防的”进行同课异构。

● 两位老师展示课。

邹梦瑶老师的课堂以“基础夯实+难点突破”为导向，聚焦学考高频考点，以典型例题为载体，带领学生梳理遗传病的遗传方式判断、概率计算等核心知识，针对学生易错点进行精准突破。课堂中注重方法归纳与解题思路的引导，通过变式训练帮助学生实现知识迁移，同时结合生活实例，将抽象的遗传规律与现实应用相结合，降低复习难度，提升复习效率。

潘茜乐老师的课堂以“情境贯穿+任务驱动”为核心，从遗传病的检测与预防实际案例出发，搭建“遗传咨询模拟”课堂活动，引导学生分组扮演咨询者与医生，在真实情境中梳理遗传病的类型、检测方法与预防措施。课堂设计注重学生的主体性，通过层层递进的问题链，引导学生主动建构知识体系，同时渗透社会责任素养，让学生在体验中理解生物学科的应用价值。

● 生物研讨现场。

金松涛对两节课进行了全面、细致的点评。他首先肯定了两位老师的课堂亮点，同时，结合课堂实际，提出了平衡“基础落实”与“能力提升”、情境设计避免形式化、课堂互动有效性、AI辅助教学工具等针对性的改进建议。

接着，金松涛带来了题为“从选考命制特点析生物备考提效策略”的专题讲座。结合近5份浙江选考卷的试题题型结构与命题规律，他深入剖析了生物选考的命题趋势，明确了备考复习的路径。他围绕“基础知识的重要性、教材与课标的使用、知识迁移能力的培养、教师在应试能力提升中的作用”四大核心问题，分享了科学的备考策略。同时，他重点介绍了AI技术赋能生物复习课的多种应用场景，包括教学情境设计、试题解答、知识点梳理、错题诊断、考试数据分析等，为教师们提供了可借鉴、可落地的教学思路与实践参考。

通用技术

瑞安市上海新纪元高级中学陈海飞老师和附属瑞安高级中学杨瑞程老师，对复习课“结构的受力形式分析”进行同课异构。

● 两位老师展示课。

陈海飞老师以“判别规则”为线索，循“概念回顾—规则提炼—综合判别”脉络，引导学生归纳六大判别规则。尤为亮眼的是，陈海飞精心准备了放大版剪刀、斜口钳、G字夹等实体教具辅助分析，让抽象的受力分析从纸面“走”入掌心变得“看得见、摸得着”，在一条条判别规则与一件件实物印证中，实现了“析理判力”的思维跃升。

杨瑞程老师课前借助智能学情诊断系统定位学生薄弱点，课中以“构件受力形式一览表”明晰知识体系，并通过二力杆、三力杆、销轴、螺纹杆与曲柄的递进式探究，引导学生由“形”察“力”、由“力”析“理”。课堂以“小明家光伏车棚结构改进”综合案例首尾呼应，要求学生分析钢索与支架受力、绘制改进草图并标注构件受力形式，将考点迁移与图样表达、工程思维素养的培育融为一体。学生在教师引导下从被动接受走向主动建构，从单点掌握走向系统贯通。

● 通用技术研讨现场。

瑞安市高中通用技术教研员薛施、瑞安市第七中学邵沈蒙老师、瑞安中学缪阿调老师围绕两节课开展评议，充分肯定了两位执教教师扎实的学科功底，同时针对学考复习课的进一步优化，也提出了建设性建议。

林长春作“构建通用技术思维课堂”专题讲座。从“通用技术究竟教什么”这一根本之问破题，引导大家跳出“知识本位”的窠臼，回归“思维本位”的初心。课堂应以“趣”为切入点，将抽象的技术原理藏于趣味的情境之中。他说：“当学生觉得这堂课好玩，思考便悄然发生。”他特别强调，教师在教学设计中要善于深挖案例内涵，借助追问激发学生的质疑与好奇，将一个案例追问到底、将一个话题深究到底——教师的使命，便是把真实的问题串成“问题链”，让学生在层层追问中发现知识之间的横纵联系，把碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，思维能力与品质也由此拾级而上。面对AI时代的教育新命题，林长春特别指出：技术再先进，也无法替代学生独立思考的过程；工具再智能，也不能消解教师引领思维的价值。AI应当成为思维课堂的“翼”，而非思维生长的“代”。

信息技术

瑞安市上海新纪元高级中学林鸿老师，附属瑞安高级中学林靖凯老师以“Pandas专题复兴”为主题，进行同课异构。

● 两位老师展示课。

两节课均立足新课标理念，以真实生活情境导入课堂，采用项目化教学模式，依托 AI 辅助工具为学生自主搭建网页学习平台，引导学生在真实任务中开展Pandas专题复习，实现技术赋能与学科教学的有机融合。

林靖凯老师巧用 AI 辅助搭建教学网页，依托平台实时采集学生答题数据，直观呈现作答正确率、典型错误选项等学情信息，以数据驱动精准教学、靶向答疑；课堂以高考志愿填报的真实情境为载体，弱化机械的知识技能训练，重在引导学生提炼数据分析的逻辑，着力培养信息思维与综合素养。

林鸿老师同样搭建专属网页学习平台，借助 AI 助手智能研判学生代码编写错误、辅助定位问题症结，即时点拨纠错，有效提升课堂练习效率，帮助学生在自主调试中巩固Pandas知识与编程能力。

专家对两节展示课进行集中点评，高度肯定两位青年教师扎实的专业素养、严谨的教学设计与主动钻研的教学精神，认为两堂课充分展现了当下温州信息技术青年教师队伍蓬勃向上、欣欣向荣的发展面貌。

在专家讲座“AI 赋能下‘教 - 学 - 评’一致性的实践”中，以两节展示课为鲜活案例导入，引发全体教师深度思考：在人工智能已能独立编写代码的时代，高中信息技术代码教学究竟该教什么、育什么？讲座层层递进、深入浅出，引导教师转变教学理念，推动课堂从传统的知识技能传授，转向学科核心素养培育与价值引领并重，真正实现 AI 赋能背景下“教 — 学 — 评”一体化落地，为今后信息技术课堂改革、AI 与学科深度融合指明了清晰路径。

据悉，活动期间，附属瑞安高级中学“琢玉工程”新教师培育班学科专家朱昌元、刘晓、陈报南、沈坤华、金宋涛、陆志龙、陈亚利对各学科学员开展说课、试课、教学设计现场指导。