附属长虹实验学校：聚焦学思型课堂，深耕思辨之花

秋风送爽，教研情浓。10月30日上午，以“语文学习习惯培养：学思型课堂的构建与实施”为主题的教研活动在浙师大附属长虹实验学校展开，浙师大教育集团专家、特级教师张晨瑛参加活动。本次活动旨在将“学思融合”理念进一步落实到课堂实践中，推动学生自主发现问题、提出问题并尝试解决问题，探索学思型课堂的校本化实施路径。

课例展示：深耕文本细读，践行学思课堂

活动伊始，张朝华老师以统编版教材为依托，深度剖析了高段小说单元的思辨点。明确了三篇课文存在的递进思辨关系。

有了清晰的理论指引，接下来的两堂展示课成为了“学思型课堂”的生动注脚。

第一节是毕玉芳老师执教《金色的鱼钩》。毕老师紧扣“思辨点”，引导学生在运用方法体会人物形象的同时，围绕“鱼钩明明长满了红锈，为什么作者说它闪烁着金色的光芒？”这一核心问题展开讨论。

第二节是张朝华老师执教的《太阳》一课。张老师的课堂同样精彩纷呈。作为一篇科普说明文，张老师将“学思”的重心放在了培养学生逻辑思维与科学探究习惯上。课堂上，学生们不仅思考“太阳有多远、有多大”，更在老师的启发下大胆质疑，探讨说明文语言的严谨性与生动性。整堂课真正做到了让学生在阅读中思考，在思考中表达，“理性之光”与“学思融合”在说明文教学中真实发生。

观察研讨：思维交锋，共话成长

全体参与教师围绕两堂课进行了热火朝天的“课堂观察研讨”。老师们在热烈的交流中，对如何将学习习惯的培养无痕融入不同文体、不同课型的思维训练有了更清晰的认知。

专家领航：高屋建瓴，指明路径

活动最后，张晨瑛结合前面的课例和学情清单，就“如何构建校本化的学思型课堂”进行了解析指导。她指出，培养学生的语文学习习惯，核心在于培养“思考的习惯”。教师应善于创设真实而复杂的情境，带领学生打破思维定势，在深度阅读与思辨中，培养出真正的价值判断力。

教无涯，研不止。本次教研活动为老师们搭建了一个观摩学习、交流碰撞的平台。聚焦思辨，深耕课堂，相信老师们定会将今日之所得，转化为明日课堂上的生动实践，让“学思型课堂”的种子在学生心中生根发芽，绽放出更加绚烂的思维之花！